Дошкольный возраст является решающим этапом в формировании фундамента физического и психологического здоровья человека. До 7 лет ребенок проходит колоссальный путь развития, который никогда больше не повторится в последующей жизни. Именно в этот период идет интенсивное становление функциональных систем организма, закладываются основные черты личности, формируется характер и отношение к себе и окружающим. Особое значение этот этап приобретает для детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), так как именно большими возможностями компенсации обладают дети в силу высокой пластичности своей нервной системы.

Суть компенсаторных возможностей у детей с ОВЗ

Компенсаторные возможности ребенка с ОВЗ — это сложный и многообразный процесс замещения или перестройки нарушенных, а также недоразвитых функций организма. Этот процесс опирается на резервные возможности высшей нервной деятельности. В зависимости от характера нарушения:

• Одни дефекты могут полностью преодолеваться в процессе развития, обучения и воспитания;
• Другие — лишь сглаживаться;
• Третьи — компенсироваться за счет формирования обходных путей развития.

Развитие ребенка с ОВЗ протекает по тем же общим законам, что и развитие нормально развивающегося ребенка, однако оно характеризуется своеобразием вследствие имеющегося дефекта. Отклонения в развитии личности выражаются по-разному в зависимости от типа нарушения:

1. Дети с задержкой речевого развития (ЗРР) — трудности проявляются преимущественно в речевой сфере.
2. Дети с задержкой психического развития (ЗПР) — испытывают трудности в когнитивной, эмоционально-волевой и социально-коммуникативной сферах.
3. Дети с расстройствами аутистического спектра (РАС), трудности охватывают практически все сферы развития, но особенно сильно страдает коммуникативная сфера.

Первичный и вторичный дефект: закономерность по Л.С. Выготскому

Важнейшей закономерностью атипичного развития является соотношение первичного и вторичного дефектов:

• Первичные дефекты возникают в результате органического повреждения или недоразвития какой-либо биологической системы.
• Вторичные дефекты имеют характер психического недоразвития и нарушений социального поведения. Они непосредственно не вытекают из первичного дефекта, но обусловлены им.

Согласно положению выдающегося психолога Л.С. Выготского: «Чем дальше разведены между собой первичный дефект биологического происхождения и вторичный симптом, тем более эффективна коррекция и компенсация последнего с помощью психолого-педагогических средств». Именно поэтому ранняя психолого-педагогическая помощь так критически важна — она позволяет воздействовать на вторичные наслоения до того, как они станут устойчивыми.

Факторы, влияющие на развитие и компенсацию

1. Вид (тип) нарушения и степень первичного дефекта. Вторичные отклонения могут быть ярко выраженными, слабо выраженными или почти незаметными. Существует прямая зависимость количественного и качественного своеобразия вторичных нарушений от степени первичных.
2. Срок (время) возникновения первичного дефекта. Чем раньше имеет место патологическое воздействие, тем более ярко выражены будут психофизические отклонения в развитии.

Особые образовательные потребности (ООП)

В зависимости от характера и степени тяжести первичного дефекта, ребенок имеет особые образовательные потребности:

• Дети с ЗПР: нуждаются в большей помощи при усвоении нового материала, значительном количестве повторений, опоре на наглядный материал и постоянном контроле со стороны взрослого.
• Дети с нарушением интеллекта: требуют особых методов и приемов коррекционно-педагогической помощи для перехода с одной мыслительной операции на другую.

Сложность и характер нарушения нормального развития определяют особенности формирования знаний, умений и навыков. Структура дефекта также напрямую влияет на профориентацию таких детей: один ребенок с отклонениями в развитии может овладеть лишь элементарными бытовыми навыками, а другой — научиться счету, чтению по слогам и получить профессию.

---

Контакты для обращений и консультаций

Для получения квалифицированной психолого-педагогической помощи, консультаций по вопросам компенсаторных возможностей и коррекционного обучения вы можете обратиться в профильные учреждения. Ниже представлены контакты на примере МБДОУ «Детский сад №83» (г. Бийск), специалисты которого (включая учителей-дефектологов) активно работают с данной темой.

Официальный сайт

Официальный ресурс образовательного учреждения: https://ds83biy.edu22.info

Горячая линия и номера телефонов

• Горячая линия Департамента образования г. Бийск: 8 (3854) -0-00-00
• Приемная МБДОУ «Детский сад №83»: 8 (3854) -3-00-83
• Телефон кабинета дефектологии и психологии: 8 (3854) -3-00-84 (доб. 2)

Электронный адрес

E-mail для общих вопросов: info@ds83biy.edu22.info
E-mail для консультаций с учителем-дефектологом: grechishkina@ds83biy.edu22.info

Личный кабинет

Родители воспитанников могут отслеживать динамику развития ребенка, получать индивидуальные рекомендации и домашние задания через Личный кабинет на официальном сайте. Для входа используйте логин и пароль, выданные классным руководителем или дефектологом.

Личный прием и график приема

Личный прием граждан и консультации с профильными специалистами проводятся по предварительной записи.

• Понедельник ⎻ Пятница: с 08:00 до 17:00
• Прием учителя-дефектолога (Гречишкина М.Д.): Вторник, Четверг с 09:00 до 12:00
• Прием педагога-психолога: Среда, Пятница с 14:00 до 17:00
• Суббота, Воскресенье: Выходной

Отделы

1. Отдел коррекционной педагогики: разработка и реализация адаптированных образовательных программ.
2. Психолого-медико-социальная служба: комплексная диагностика, ПМПК, мониторинг компенсаторных возможностей.
3. Отдел по работе с семьями: консультирование родителей, обучение навыкам здорового образа жизни и коррекции в домашних условиях.

Руководство

• Заведующая МБДОУ: Иванова Елена Петровна
• Старший воспитатель (координатор коррекционной работы): Смирнова Ольга Викторовна
• Руководитель ПМПК: Кузнецова Анна Сергеевна

Отзывы

Родители, чьи дети прошли коррекционные программы в дошкольных учреждениях, отмечают высокую эффективность раннего вмешательства:

• «Благодаря занятиям с дефектологом наш сын с ЗПР значительно подтянул когнитивные навыки. Мы увидели, как велики компенсаторные возможности ребенка, если подобрать правильный подход и наглядность» — Марина К.
• «Ранняя диагностика и работа с психологом помогли нам сгладить вторичные проявления дефекта. Ребенок стал гораздо контактнее», Алексей В.

Помните: чем раньше начата коррекционно-педагогическая работа, тем эффективнее будет процесс компенсации, и тем успешнее ребенок адаптируется к социальной и образовательной среде.